角落里的生机

只要是幼儿园，一般都会在班级的一隅设置自然角。自然角作为大自然的缩影， 不仅是幼儿认识自然、亲近自然、培养好奇和探究心的重要途径，也是他们观察和研究动植物的场所之一。自然角既能使幼儿认识动植物、喜爱动植物，更能发展他们的探究精神和探究能力，实现《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“亲近自然、喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象”的发展目标。

然而在现实中，经常看到的状况却是：

自然角看上去很美，其实孩子们不太关注，老师们也觉得费时费力，总之是孩子不亲、老师不爱，到了检查展示时就突击摆一摆，美了几天就衰败。

上海市普陀区示范幼儿园——宜川新村幼儿园在持续开展了十多年“幼儿生物科技教育”园本特色课程研究的基础上，总结出了他们的自然角探索方案。

秘诀就在两个关键词——精心设计、巧妙变化

自然角的内容怎么安排?

——为相同的内容赋予不同的要求

自然角的内容一直是教师们苦恼的方面，经常是小班饲养金鱼、中班还是饲养金鱼，大班呢，没啥养，还是饲养金鱼。在宜川新村幼儿园里，自然角中种植与饲养的内容很丰富，小中大班各有不同。除此以外，即使饲养同一类动物(如蝌蚪)，或者种植同一种植物，教师为三个年龄段的幼儿设计的观察重点、探究方式都有所不同，当然，对幼儿的发展价值也就有所不同。

自然角里该怎么玩?

——突破常规，增强可玩性、挑战性、视觉冲击性

浇浇水、喂喂食、种种土豆，宜川新村幼儿园的孩子可不单是这么玩。在这里，自然角秒变幼儿科学实验场：蚕豆走迷宫、蜗牛的便便、喝水小实验、根的力量……，无一不是在探究互动中加深对动植物的了解。当我们看到蜗牛吃了不同颜色的食物，拉出的便便也不一样，植物的根竟然有突破鸡蛋壳的力量，一定会为孩子们的发现惊叹，也一定会为教师们的设计与引导点赞。此外，这本书还介绍了一些适合在自然角开展的新技术——植物嫁接、种植菌菇，比较观察不同的螃蟹，猜测蚯蚓的生活环境等，有趣好玩又长知识。

自然角活动如何指导?

——从材料提供、环境创设到观察互动，明确到位

有经验的教师对自然角的创设和互动过程了然于胸，安排材料收集、创设环境布置，安排值日照看，集中讨论交流，每一步谁做、如何做都很明确。但对新手教师而言，可能未必清楚哪个环节可以放手让幼儿参与，才能实现全心投入而不混乱的效果，哪个环节可以直接由教师主导，让目标指向更为明确。

自然角探究中发展的能力有哪些?

——基于核心经验的科学探究

自然角只是让孩子观赏的?当然绝不仅限于此。在宜川新村幼儿园里，自然角是为幼儿提供探究机会的场所和对象，据此使幼儿在科学探究领域的核心经验得以学习与发展，这包括：

观察与分类

记录与交流

预测与推断

例如，小班以观察为主，在中大班阶段，在不同层次观察的基础上，教师可以引导幼儿去预测与推断，还可以借助一些工具和展板设计，为幼儿的记录与交流提供支持。借助这本书，教师可以根据幼儿的发展水平来确定自然角的内容、玩法， 并以此为载体促进幼儿的科学探究能力，以及更为重要的探究精神——包括自信、质疑、坚持、合作等的发展。

自然角照顾过程融合了观察、分类、记录、交流等科学探究领域的核心经验，能够为幼儿的合作、自信、求异、坚持等探究能力的发展以及热爱生命的意识、认真负责的态度培养提供土壤。