如何效提升物理成绩

深入理解概念：物理学基于基本原则和概念。你需要确保完全掌握了这些基础知识，包括力、能量、运动等，并且了解它们如何相互作用。

1、实践应用：尝试将所学应用到实际问题中去，比如做一些物理实验或者模拟实验。这样可以帮助你更好地理解和记忆概念。

2、做大量题目：做大量题目可以加强对知识点的熟悉度，并训练自己的问题解决技巧。同时,分析错误也能让你找到自己薄弱环节并进行针对性复习。

3、定期复习：定期回顾所学内容，并进行自我测试以检查记忆效果。这样有助于长期记忆，并且可以发现哪些部分需要再次复习。

4、寻求指导：当遇到困难时,不要犹豫去向老师请教或者与同学讨论,他们可能会给出新颖而实用的建议.

保持积极态度：对待物理要保持开放和积极态度，即使面临困难也不要轻易放弃。积极态度有助于更好地吸收新知识并克服挑战。

以高考真题为研究对象，总结情境规律

高考试卷是在评价体系指导下的科学规范命题的典范，它反映出命题人对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的精准展示、对学生水平的客观判断。研究近年来每个考点出现的频率，找出其命题规律，可以准确把握命题趋势，实现备考与高考的“无缝对接”。

情境是学科评价的载体，也是学科育人的载体。情境化的高考题大致有两种类型，一是生活实践问题情境，

如：

①大自然中与物理相关的现象，突出勇于探究、追求真理的精神，如地球上的极光，雨后虹、霓现象;

②与生产生活紧密联系的物理问题，突出劳动育人功能，如广东卷第1题(如无特殊说明，本文所选例试题均为2022年高考题)以制作豆腐的石磨为素材、浙江卷第10题以晒衣架为素材;

③与国家重大科技工程联系的物理问题，增强民族自信心，如山东卷第6题的我国首颗太阳探测科学技术试验卫星“羲和号”、广东卷第2题“祝融号”火星车、湖北卷第1题的我国科学家王淦昌首先提出证明中微子存在实验方案。

如：

①物理学史情境，如湖南卷第1题的“波粒二象性”“卢瑟福的核式结构和玻尔的原子理论”，河北卷第4题的密立根第一次测定普朗克常量h的光电效应实验;

②课程标准和教材的典型案例，如全国甲卷第17题通过放射性元素的衰变创设计算尚未衰变原子核总数的学习情境;

③科学探究情境，如2021年江苏卷第15题的回旋加速器模型。

以模考试卷为研究对象，发现问题根源

模考试卷大多以往年高考题或其命题思路为参考，比较接近高考。一模侧重知识的全面性，目的是检验一轮的复习效果;二模、三模的考查更具综合性，在命题形式上更接近高考;三模又相对简单些，以助长士气，帮助学生保持良好心态。根据模考暴露的问题进行教学诊断，可以及时调整教学策略，查漏补缺。

模考分析要重点关注以下问题：一是审题不清，读不懂题意;二是不清楚物理概念、规律的内涵和物理规律的适用范围;三是不能理解图像或公式代表的物理意义，解题时乱套用公式;四是不能有效挖掘题目隐含条件;五是思维定式导致受其他知识干扰或缺乏解题方法;六是不能区分相似题型的异同，解题时“套用熟题出错”;七是运算不过关，出现计算错误。模考试卷评讲时要回归课本，注重细节，回顾梳理知识网络。同时，要发挥网络阅卷优势，查找失分的真正原因，对易错点要反复抓、抓反复，真正让易错点变成得分点。

每次模考都有原创题，辨识模型、构建模型是关键一步，也是培养物理学科核心素养的极好机会。教师要帮助学生从题目中提取关键信息，厘清物理过程，找出与已有知识的关联，实现从“解题”向“解决问题”的转变。

以学案编写为研究对象，把控试题“四度”

二轮专题复习，宜以高频考点和力学、电磁学等重点知识板块为主，关注难点和薄弱点，组合成“平衡专题”“恒力作用下的直线运动”“变力作用下的直线运动”“恒力作用下的曲线运动”“动量和能量”等专题。比如，“平衡专题”的重点是三力平衡，首先要理解各种性质的力，掌握物体平衡的条件，学会用矢量三角形解决平衡问题，掌握平衡中的动态分析方法、临界与极值问题，以及电场、磁场、电磁感应及复合场中的平衡问题。从多角度、多途径分析解决平衡问题，可以有针对性地提高学生分析解决综合问题的能力。教师的学案编写要注意基础性、全面性、综合性和创新性，把握好难度、效度、信度和区分度，将高频考点、重要知识点及学生易错点有机整合，打破章节限制，连成线、铺成面、织成网，将知识系统化。必要时还可以设置微专题，如“恒力作用下的直线运动”中加入“等时圆问题”“牛顿运动定律中的轻质问题(轻板、轻小车等)”。

以实验探究为研究对象，拓展解题思路

高考物理实验探究题多从实验器材的选取、实验方案的设计、实验数据的处理、误差的分析等方面考查。如全国乙卷第23题探究待测电阻伏安特性，考查考生设计电路、连接实验电路图、处理实验数据等多种实验能力。实验题的情境比较新颖，全国甲卷第22题测量微安表内阻，考查考生创新性地解决题目中没有提供电压表的难题;河北卷第11题验证系统机械能守恒定律，要求考生结合利用计算机软件得到的弹簧弹性势能减少量、钩码的机械能增加量分别与钩码上升高度h的关系图像进行误差分析。有时还借助手机、传感器等现代工具创设情境，如江苏卷第11题，考查学科关键能力。

实验专题复习既可以依据“原理”破“实验”，也可以依据“实验”析“原理”。如利用“探究匀变速直线运动实验装置”来测定动摩擦因素，可以从“平衡”“动力学”和“功能关系”方向来设计实验方案。浙江卷第17题要求用同一套实验器材完成“探究小车速度随时间变化的规律”“探究加速度与力、质量的关系”等实验，并创新性地要求只用一只弹簧测力计设计实验方案。应该说，实验题对学生能力要求很高，考查也很细，需要学生亲自到实验室动手操作，培养在真实情境中解决问题的能力。

以答题策略为研究对象，强化应试指导

高考能否完美收官，答题策略也很重要。一是要合理分配答题时间和精力，根据高考的题量和时间来进行限时训练，帮助学生掌握考试节奏，提高运算速度，养成良好的应试习惯。二是要加强审题、解题指导，帮助学生快速识别试题考查的知识点，学会挖掘隐含信息，确立解题模型。三是要加强答题规范的训练。快速找到得分点是阅卷老师评卷工作的重心，因此，清晰准确地将得分点呈现给阅卷老师，是这个阶段训练的主要任务。教师平时阅卷关注的是学生错在哪儿、怎么错的，而高考阅卷更重效率，考前训练时不仅要解答结果正确，过程也要简洁而清晰，力求与命题教师、阅卷教师的思维同步。